高等職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，提學(xué)院國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，3 + 2細(xì)分培訓(xùn)是國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展的一種創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，是職業(yè)教育擺脫問(wèn)題的新途徑，如今致力于研究現(xiàn)在山東哪個(gè)學(xué)?？梢?+2中所發(fā)揮的作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出合理的解決方案。

目前的目的是調(diào)查山東省高等職業(yè)學(xué)校3 + 2的主題，通過(guò)面試方法和問(wèn)卷調(diào)查方法，分段培訓(xùn)模式3 + 2，三年制高水平招生推廣，目前的情況是根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，高職院校實(shí)施細(xì)分現(xiàn)在山東哪個(gè)學(xué)?？梢?+2的優(yōu)勢(shì)，包括類型定位的同質(zhì)性，在服務(wù)導(dǎo)向方面的學(xué)術(shù)水平和地區(qū)性的可擴(kuò)展性，然而在分割3 + 2的執(zhí)行過(guò)程中，同時(shí)高職院校也有問(wèn)題。

如今煙臺(tái)技校網(wǎng)招生教學(xué)的目標(biāo)趨同，適應(yīng)性差教師和完善的質(zhì)量控制體系，有必要消除登記障礙，更新職業(yè)社會(huì)教育的概念，在細(xì)分培訓(xùn)現(xiàn)在山東哪個(gè)學(xué)校可以3+2中，實(shí)施學(xué)分制和靈活的學(xué)術(shù)制度，構(gòu)建細(xì)分培訓(xùn)實(shí)施模板3 + 2，為其他院校提供實(shí)例，避免混淆和新人才培養(yǎng)模式的正規(guī)化，合作學(xué)校和社會(huì)企業(yè)宏觀調(diào)控的作用，建立合理的質(zhì)量評(píng)估體系，目前的特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)是以案例研究為例，了解現(xiàn)在山東哪個(gè)學(xué)校可以3+2，該調(diào)查是從學(xué)生，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度進(jìn)行的，實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。